對(duì)單一機(jī)構(gòu)培訓(xùn),對(duì)單一機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的建議

大家好,今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題,就是關(guān)于對(duì)單一機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的問題,于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹對(duì)單一機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的解答,讓我們一起看看吧。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何培養(yǎng)人才?

大部分的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是普通教育的輔助和延續(xù),也有專門專業(yè)培訓(xùn)某一方面特長生的培訓(xùn)班,此類的培訓(xùn)班培訓(xùn)的知識(shí)是單一的。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的老師與普通學(xué)校的老師比較起來其水平也只是半斤的八兩。但是,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的老師們的責(zé)任心與普通學(xué)校里的老師們的責(zé)任心相比較的話,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的老師們就強(qiáng)多了。因?yàn)?,這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu),大部分都是個(gè)人或合股辦學(xué),是老板制,不負(fù)責(zé)任的老師是會(huì)被解聘的。但是,不管老師是怎樣用心教,或是一對(duì)一的教,如果學(xué)生基礎(chǔ)差或?qū)W生不努力學(xué)習(xí),那么,要學(xué)的東西也難以得到提高。另外,有許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的真正培訓(xùn)工作的內(nèi)容是在學(xué)生(學(xué)員)的原有成績(jī)的基礎(chǔ)上“培訓(xùn)提高”。如果,家長需要培養(yǎng)特長生那就應(yīng)該找適合的單獨(dú)的老師。

對(duì)單一機(jī)構(gòu)培訓(xùn),對(duì)單一機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的建議

謝邀致敬說育人,

機(jī)構(gòu)優(yōu)劣多不平。

選擇機(jī)構(gòu)先驗(yàn)證,

防選非法和劣質(zhì)。

選師須驗(yàn)資格證,

專業(yè)職稱榮譽(yù)證。

證明資質(zhì)和水平,

還須調(diào)研下功夫。

很多學(xué)生做機(jī)構(gòu),

常給他們當(dāng)顧問。

我家孩子也去過比較知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),是一對(duì)一培訓(xùn)那種。剛開始接觸了解的時(shí)候,感覺老師還是挺專業(yè)挺負(fù)責(zé)任的,針對(duì)孩子的自身情況對(duì)孩子提了要求。但是交了錢之后,感覺就不一樣了,除了正常的文化補(bǔ)習(xí),并沒有針對(duì)孩子自身的個(gè)性作思想上的交流。一學(xué)期下來孩子變化不大。

所以我認(rèn)為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要培養(yǎng)出人才,關(guān)鍵在于要“用心”。家長既然把孩子送到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),說明孩子有特點(diǎn),不能完全適合在學(xué)校統(tǒng)一教育管理。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師就應(yīng)該有針對(duì)性的教育,而不是僅限于學(xué)校教育的延續(xù)。

教育陪訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何培養(yǎng)人才?對(duì)教育機(jī)構(gòu)沒有什么建議也沒有意見。教育機(jī)構(gòu)是管理機(jī)構(gòu),是規(guī)劃制定培養(yǎng)人才的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。但是看看社會(huì)上各種培訓(xùn)班復(fù)習(xí)班,押提班,大部分孩子走出校門,進(jìn)了班門。家長隨波逐流,孩子無可奈何的成了各種班賺錢的工具。如果教育和錢有染,那么教育沒有了純潔神圣,人無德育,便少立志,人才何出?謝謝提問。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師和學(xué)校老師誰的水平高?

(歡迎互粉、互學(xué)、互進(jìn)、互評(píng)、互贊、互轉(zhuǎn)、有必回)不請(qǐng)自來,這個(gè)問題我有發(fā)言權(quán),因?yàn)槲以诮逃侄嗄?,?duì)這兩塊人員都有了解!

標(biāo)題所說的水平是指?jìng)€(gè)人能力還是教學(xué)效果?有些模糊。從個(gè)人能力的個(gè)角度,學(xué)歷、智力、能力都差不多,討論沒意思;從教學(xué)效果的角度。我從以下三個(gè)方面說,各位看官就清楚了(本文觀點(diǎn)見后)。

一是教學(xué)責(zé)任心。

從責(zé)任心的角度,確實(shí)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師要比學(xué)校教師強(qiáng),畢競(jìng)教學(xué)效果決定學(xué)生數(shù)、學(xué)生數(shù)決定他的收入,一但進(jìn)入良性循環(huán),收入蹭蹭蹭上漲,反之則淘汏出局,這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師不但能力、水平要拼、責(zé)任心更要拼!

而學(xué)校教師,基本工資至少旱澇保收,工作飯碗不用愁,教學(xué)好壞只決定績(jī)效工資部分。因切身利益的關(guān)連度不一樣,因此責(zé)任心與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師相比就有差距!

二是工作專注度。

從工作專注度來看,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師更專注,每天吃了喝了就是“兩耳不聞窗外事,一心備課再備課”,不需去管學(xué)生、去做非教學(xué)工作,受到的外部干擾很少,一切目的就盯死教學(xué)效果。

而學(xué)校老師,教學(xué)只是主要工作,還有各種任務(wù)、考核,學(xué)生安全、學(xué)生紀(jì)律、班級(jí)管理、住校生生活等等非教學(xué)工作要做,從這些工作來看,學(xué)校老師教學(xué)的專注度確實(shí)沒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師高;

三是課堂實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

體制內(nèi)老師最大的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了,教齡越長經(jīng)驗(yàn)越足,一是自身得到的不同學(xué)校、不同學(xué)生、不同年齡段學(xué)生的的經(jīng)驗(yàn)多;二是教師之間、校際之間互聽互評(píng)互學(xué);三是各級(jí)各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)參與。都比培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師多得多。

而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師只能在小范圍內(nèi)互學(xué),更多的是自已摸索。

本文觀點(diǎn):不管學(xué)校教師還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師,教學(xué)效果都有優(yōu)有劣,不見得誰比誰更好,誰比誰更差。因雙方性質(zhì)、目標(biāo)、條件不一樣,這個(gè)問題本身就沒有比的必要。


這可要因人而異。如果從整體上說,各有所長,各有所短。分析一下,僅供參考:

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師屬于“腰疼治腰,腳疼治腳”,及短期效應(yīng),針對(duì)性強(qiáng),教學(xué)方法較為新潮,見效快,能立竿見影。

補(bǔ)課性質(zhì)的教學(xué),缺乏系統(tǒng)性,沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃。對(duì)教材沒有整體把握。教師水平參差不齊,實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。對(duì)學(xué)生的情況不是十分了解,很難做到提前“備學(xué)生”,即課前摸清學(xué)生的底。

學(xué)校的教師,如果您的孩子遇到年輕教師,剛參加工作不久,沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但他們往往干勁足,熱情高,年齡與學(xué)生的跨度小,學(xué)生更容易接受,更容易喜歡,您也不必?fù)?dān)心。但是趕上課堂教學(xué)組織能力差的,責(zé)任心又不強(qiáng)的老師,您就要注意力,要留心孩子學(xué)習(xí)上的興趣變化。及時(shí)與學(xué)校老師溝通。

多年把關(guān)教畢業(yè)班的老師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)教材的系統(tǒng)性,重點(diǎn)難點(diǎn)自然有整體把握,課堂上能做到精講多練,駕輕就熟,加上對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生比較了解。另外也是很重要的一點(diǎn),畢業(yè)班教師,對(duì)每年的中高考信息變化掌握的及時(shí),因?yàn)樗麄兠磕甓家獏⒓幽甓葧?huì)議,接收新的指示精神,交流經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教訓(xùn)。然后在貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

不用我說完,我想您已經(jīng)知道了,學(xué)校這樣的老師要比社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師水平高。

到此,以上就是小編對(duì)于對(duì)單一機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于對(duì)單一機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。